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美文诵读校本教材序言

2017-05-28  必发娱乐  本文已影响   字号:T|T

篇一:美文诵读校本教材序言

“经典美文诵读”校本课程开发实施方案 永吉经济开发区中心小学校 一、基础条件与可行性 新课程实施以来,国家比较注重知识、技能、技巧的传授。人的 素质不仅是技能、技巧方面的能力,应是文化素质、道德素质、心理 素质的综合表现。而经典美文最能丰富人的精神世界,巴金就曾经说 过:“文学的目的就是使人变得更加美好!”学生通过阅读经典, 经典 文学中所表现出来的人生观和价值观就能潜移默化到学生生命个体 中,不断地陶冶人格,发展个性,从而提高人文素养。

我校开发经典美文校本课程,旨在传承读书文化,丰富本校文化 内涵, 努力实现学校课改总目标。

在校本课程开发、 实施中, 本着 “营 造书香校园,关爱心灵成长”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶 学生情操,完善学生人格,丰富学生文化底蕴”为宗旨,大力倡导读 书风气,营造书香校园,打造读书品牌,探索校园文化建设新路,全 面落实素质教育, 让师生与课改同成长, 把学校办出特色, 办出品味。

(一)基本项目 1.课程标题:经典美文诵读 2.主讲教师:本

美文诵读校本教材序言

校语文教师 3.教学材料:自编教材及语文课本(经典古诗文、美文选读、儿 童诗歌、寓言童话等) 4.课程类型:人文素养类 5.授课时间:每周一节 6.授课对象:1-6 年级学生 (二)具体内容 1.课程性质:本课程属校本课程必修课 2.课程目标: ①建设校园读书文化,促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然 成风。

②借助美文朗诵,激发学习兴趣,提高感知、认识、鉴赏美的能 力。

③激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面,提高综合素质, 加强适应能力和生存能力,塑造心灵。

④学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。

⑤感悟人生,热爱生活,提升人文素养。

⑥在诵读中有意识的积累、 感悟和运用, 用声音表达自己的情感, 感染他人,使其诵读具备较强的感染力。

3.实施原则: 使用教材本着灵活性、自主性原则。提出:给你一种理念,让你 去思考;给你一个空间,由你去创造。

课堂教学切入点:在课堂教学中,寻求提高学生的诵读水平有效 策略与方法。

二、理论依据 小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期,整个小学 阶段是形成情感、态度价值观的可塑时期,错过了这些机会,学生进 入了小学高段或中学,老师即使付出再多的教育努力,往往也是“事 半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典,读那些读了一辈子也忘不 了的著作文章,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的阅读境界。

经典诗文是古代圣贤思想、 智慧的结晶, 是我们民族文化的瑰宝, 他所具有的文学价值以及它蕴藏的人文精神更是毋庸置疑的,诵读 他,可以修养身心,增加智慧,开启成功之门;诵读可以让人懂得认 识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典美文诵读,有利于 使学生树立远大目标,培养正确的价值观和人生观。对于培养具有社 会主义价值观的一代新人具有重要意义。

经典美文诵读还能开发学生右脑, 使人增强智慧, 学习效率倍增, 在诵读过程中,孩子完全无心而放松、反复念唱的音韵律动,与眼看 经典文章的视觉作用,在左右脑同步运动下,学生的学习能力可以开 发三至五倍,并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造 力。心理学研究表明,0—13 岁是人的机械记忆能力最强的时期,这 个时期的孩子学东西不光记得快,而且记得牢。因此,抓住孩子的黄 金时代,让他们读写经典的、高雅的、有深度的东西,既涵养身心、 又开发智力,还增强能力,真会使他们牢记终生,也受益终生。

三、指导思想 为进一步丰富校园文化生活,营造校园书香氛围,培养学生对优 秀古诗文的学习兴趣,进一步推动读书活动向纵深发展,师生养成诵 读的习惯,培养诵读的爱好。让师生以诵读为快乐,伴书香而成长, 为师生个性和谐发展积淀浓厚的文化底蕴。同时通过“书香校园”影 响家长,影响家庭,共同营造书香社会。

本课程以课改为载体,坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相 结合, 传承读书文化, 丰富本校文化内涵, 努力实现学校课改总目标。

在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园,关爱心灵成长”为 目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操,完善学生人格,丰富 学生文化底蕴”为宗旨,大力倡导读书风气,营造书香校园,打造读 书品牌,探索校园文化建设新路,全面落实素质教育,让师生与课改 同成长,把学校办出特色,办出品味。

四、预期目标 本方案经过三年的努力,构建完善的教学模式,使语文老师能熟 练掌握并运用该模式,优化育人理念,教学思想,教学目标,教学方 法和教学过程,使学生形成良好的学习习惯和行为习惯,建立科学合 理的教学评价体系,提高课堂教学实效,从而达到推进素质教育的目 的。

本课程实施目标: 1.建设校园读书文化,促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然 成风。

2. 借助美文朗诵,激发学习兴趣,提高感知、认识、鉴赏美的 能力。

3.激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面,提高综合素质, 加强适应能力和生存能力,塑造心灵。 4.学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。

5.感悟人生,热爱生活,提升人文素养。

6.在诵读中有意识的积累、 感悟和运用, 用声音表达自己的情感, 感染他人,使其诵读具备较强的感染力。

五、实施步骤与方法 第一阶段,准备、实施。(2016 年 3 月——2016 年 8 月) 1.成立课题组,制定课题方案和第一阶段活动计划。

2.成员学习现代教育理论,教育心理学理论、深入领会课程改革 思想。

3.各班要宣传组织学生自愿征订、并阅读杂志及相关诗文诵读活 动。

第二阶段,研究深入(2016 年 9 月—2017 年 8 月) 1.着重经典诗文校本课程建设,争取推出较为成熟的校本课程方 案。

2.适时和其他友校之间进行教育教学活动的互动交流,开阔视 野,相互启发,发现问题,提出策略,使实验工作逐步向纵深发展。

3.熟读一本经典著作。

4.指导编写手抄报,设计版面、栏目、精选诗文,组织学生手抄 报比赛。

第三阶段,总结、提炼成果,并推广(2017 年 9 月—2018 年 6 月) 1.系统分析整理材料,开展教师、学生及家长等多层面的访谈及 问卷调查。

2.总结、鉴定成果 3.组织学生编写手抄报、并组织展览 4.撰写课题研究总结及有关论文 5.评出“经典美文诵读读书明星” 六、实施措施及要求。

1.根据班级实际情况和学校实施方案精心规划本班的读书活动、 制定好本班读书活动计划和措施,开展熟读背诵诗词诵读活动。

2.要求教师每天抽出一定时间让学生读书,学生充分利用早上到 校,中午到校,课外(集体)活动,晚上在家完成作业后的时间进行 有计划、有选择地读书,保证每天一小时。

3.精心布置室内环境,营造班级读书氛围,师生共同背,通过交 流,使学生学会读书方法,养成来那个好的读书习惯。

4.学校定期举办读书交流活动,各班轮流进行、教师参与其中, 与学生一起互动,充分发挥教师的示范作用。

5.开展家庭同读一本书活动,让家长参与孩子的经典诵读,营造 家庭读书氛围。

6.开展必发娱乐学生读书活动的各类竞赛与交流(如 5 分钟演讲赛、 读书笔记评比、读书手抄报评比等活动),以增强学生读书兴趣,体 验成功的快乐。 7.要求每个同学积极参加学校组织的各类征文活动,提高写作水 平。

8.班级定期评选“诵读小明星” “古诗大王”。学校每学期评 “诵 读小博士”。给与必要的物质奖励。

七、保障机制 1.组织领导, 学校要设校长为组长的领导机构, 与教师相互配合。

要求思想重视、统一认识、制定切实可行的实施方案和工作进度表。

2.实施过程中, 要投入大量精力, 为诵读提供物质与经费的保障, 为教师提供外出学习的机会,为学生提供读书的空间,为他们提供在 诵读中所需的物质要求。

3.让教师静心读,要教导学生读美文,教师首先必须要熟读,而 且不可以读错,上课前最好能把情绪缓和稳定下来,做到声情并茂。

4.让孩子坚持读。

美文乃是天地之间合乎人性, 顺其自然的精华, 具有极强的基础性。因此,导读要顺应儿童的心理,依照教育的本质 要从最基本的教学方法出发。

5.让家长保障读。一个具有浓郁书香氛围的家庭环境不仅可以激 发孩子的读书热情,培养孩子的读经习惯,更能开发孩子的潜能,提 升孩子的品格;美文诵读是朝朝暮暮的,是持之以恒的,获得家长支 持才可以让将诵读进行到底。

6.确立完美的评价机制,严禁走过场、务必要收到圆满的效果, 在评价过程中,注重形成性评价对学生的发展作用,目的是为了让学 生更好的发展。还要注重评价方法的多样性和灵活性,就是让教师注 意根据学生年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

八、预见的问题及思考。

学校的美文诵读活动仍在探索之中, 语感的培养与文化底蕴的丰 厚,不是一朝一夕能完成的。这一切仍有待于每个研究者进行更深的 摸索。我们将继续探索美文诵读与口语交际、写话、习作结合,与写 字、绘画、音乐结合的方法,指导学生在语言实践中运用,通过丰富 多样的形式和调研、竞赛方式,使学生乐于诵读,主动背诵,全面提 升学生的人文素养。

篇二:美文诵读校本教材序言

第一部分  前言

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求,在特色学校创建过程中,在校本课程与综合实践课程合并开发中,为尊重学生个性发展与文化需求,充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源,引导读书时尚,全面构建儿童的阅读体系和精神世界,开展“美文诵读”,打造“书香校园”,积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。

《美文诵读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神,兴起读书学习热潮,营造学校良好的读书文化氛围,真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材,让祖国母语美丽学生的人生。同时,通过该课程的实施,促进书香校园的营造,推进文化校园的建设,打造人人学习、终身学习型学校。

第二部分  课程目标

(一)、校本课程开发的总体目标

本课程以课改为载体,坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合,传承读书文化,丰富学校文化内涵,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中,本着“塑造完美心灵,培养健全人格”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操,完善学生人格,丰富学生文化底蕴”为宗旨,积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化,培养学生的语感,让学生爱上诵读、喜欢阅读,让班级融为一个书香蕴籍的整体。具体目标如下:

知识与能力:

1、使学生领略到诵读的价值与意义,激励同学们多读书、读好书,拓展知识界限,引导同学们养成良好的读书习惯。

2、掌握美文材料,培养朗诵、阅读、表达、作文能力。

3、让老师在校本课程开发和实施中,发展教研和科研水平。

过程与方法:

1、通过创设情景,提供知识信息源,进行课堂教学及课后活动引导学生认识到美文读本与人生的关系。

2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法;在教学过程中感悟阅读学习的方法。

3、掌握正确的读书方法,在阅读经历中,让学生喜欢诵读、品味经典、提成阅读感悟。

4、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感,获得内心成长的能量。

情感与价值观:

1、积极营造学习氛围,兴起爱书、读书热潮,培养学习情趣,提高人文素质和人文精神。

2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中,陶冶情操,学会学习;感悟到读书的乐趣。

3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生终身发展。

第三部分  课程内容与活动安排

根据上述目标,根据小学生认知基础和生活实际,本课程主要安排如下:

(一)全面构建诵读体系

诵读内容:选取与孩子心理和语言发展相适应的中外优秀儿童文学名篇、名著,并精心撰写有关诵读指导内容,孩子可以独立或者在家长、老师的指导下进行诵读。

编排体系:本项校本课程内容采用了“单元合成、整合拓展”的结构方式,编排体系为了让儿童有丰富的阅读积累,有主题单元、美文佳作、认识汉字、名言佳句四部分组成,全面构建诵读体系。

各版块编排和使用说明如下:

主题单元。主题单元是一册教材的主题部分,文章的选编,着眼于有情趣、有意味,大多选取作家的小文章,或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片段。

名著课程。选取最具有代表性的名著为孩子们进行导读。

认识汉字、名言佳句。这两个版块,选择了典型的、有代表性的语言材料,侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养。

(二)选文广泛而经典

1、内容有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。

2、语言上有意味。文字应有张力,有质感,题材、风格应丰富多样。

3、和课内教材相比,阅读难度应略高于儿童的接受水平,具有一定的挑战性。

(三)全面的诵读指导

《美文诵读》作为校本课程内容的读本,我们按照学生的阅读心理和接受能力,在主题单元和名著导读中将设置精短导读,目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置简短的阅读提示,用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话,单元后面的阅读感悟则侧重于引导孩子在理解的基础上,对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调各个特色等进行欣赏,或引导学生对文学形象的多元思考,对文本空白进行补充想象等。

活动安排:

每单周教学一节课,在教学中,指导学生根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法,充分感知文本,获得体验。具体安排如下:

一年组:讲读故事  营造氛围

二年组:诵读美文  传承文明

三年组:词语运用  蕴育智慧

四年组:主题演讲  点燃激情

五年组:吟诗作画  提升素养

六年组:阅读经典  弘扬文化

第四部分  校本课程实施的评价及保障措施

1、课程实施的评价建议

①坚持评价内容的多维化。一是对课程本身进行观察评价,在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性,以及时调整。二是对学生的评价,不仅关注读书信息的获取,更重视学生多方面潜能的发展;不仅关注结果,还重视学生的学习过程和学习态度,尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。将建立学生读书卡片、对读书的情况及时统计、评价、反思,加强过程的管理。

②坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合,多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评,更让家长参与课程评价活动。要在学习活动的情景中评价学生,根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时,要帮助学生学会自我评价。

③坚持评价方式的多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。采用成长记录袋的评价方式,搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。如:必发娱乐学生读书表现、读书兴趣的记录,学生的自我学习的反思、读后感、师生的评价和家长的信息反馈。做到定性与定量评价相结合。在重视定性评价中,教师要对学生的读书情况与能力进行分析,客观地描述学生读书的进步与不足,并提出建议。用代表性的事实来评价学生,对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,做到正面引导。

篇三:美文诵读校本教材序言

让读书成为习惯 使书香溢满校园 柏杨民族小学校本教材《诵读经典 润泽童年》 序言 亲爱的小朋友: 当你轻轻地打开捧在你手里的这本散发着浓浓墨香和缕缕诗韵的读本朗朗上口诵读、 津津有味吸允时, 你是否想到过这是柏杨民族小学的领导和老师们, 为打造 三书 (即书法、 书香、 书院) 校园、 开展好以 读书伴我成长, 经典浸润人生 、 让读书成为习惯, 使书香溢满校园 为主题的经典诵读活动而精心选编的校本教材? 你是否思考过我们为什么要从小诵读积累经典、 应该怎样有效诵读积累经典? 如果你事先明白了诵读积累经典的意义、掌握了诵读积累经典的方法, 就一定能收到事半功倍的效果, 真正达到 诵中华经典, 塑人文素养 的目的。

为此, 笔者想给小朋友们谈谈以下两方面的问题: 首先, 我想给小朋友们谈谈我们为什么要从小诵读积累经典。

2014 年教师节前夕, 习近平总书记在北京师范大学与师生座谈时要求: 要把中华优秀文化,特别是经典古诗文, 从小就嵌在学生们的脑子里, 使之成为终生的民族文化基因。

我们从习总书记的教导中可以领悟到从小诵读积累经典至少具有以下几方面的意义和作用: 一是诵读积累经典有利于我们从小奠定民族文化底蕴, 提升思想道德素质。因为, 中华文化经典, 特别是经典古诗文是中华民族文化精华, 它源远流长、 博大精深、 意存高远、 隐含哲理。

比如, 我们诵读王之涣的名句 欲穷千里目, 更上一层楼 , 可以领悟到 站得高才能看得远 的深刻道理; 记诵范仲淹的名句 先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐 , 可以感受到志士仁人那种先公后私、 忧国忧民的爱国情怀; 诵读孟郊的 慈母手中线, 游子身上衣, 临行密密缝, 意恐迟迟归, 谁言寸草心, 报得三春晖 , 能受到诗人那种热爱母亲的深情的感染熏陶 这说明, 诵读经典, 绝不仅仅是字词句篇的积累, 同时也是思想的积累、认识的积累、 智慧的积累和文化的积累, 有利于思想道德素质的提升。

二是诵读积累经典有利于我们从小丰富夯实语言积累, 提高语言表达能力。著名诗人郭沫若写过这样一句诗: 胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张 ; 宋代大诗人苏轼说过: 腹有诗书气自华 ; 清代学者章学诚说: 记诵者, 学问之舟车也 。

这些名句都道出了诵读经典、 积累语言对表达能力提升的重要意义。

小朋友们正处于背诵积累的黄金时期, 古语说: 少年读书如刀刻, 中年读书如磨墨, 老年读书如云烟。

著名历史学家、 国学大师钱穆先生 86 岁后双目失明,凭着年幼时背诵的古代典籍, 写出多达 70 万字的《晚学盲言》 。

我国现代著名作家巴金曾自述: 十二三岁时就能将《古文观止》 倒背如流, 说那二百多篇古文是自己真正的启蒙老师; 他回忆自己在私塾念书时, 老师平时讲得很少, 而且讲得简单, 唯一的方法就是叫学生多读书、 多背书, 读多了、 读熟了, 常常可以顺口背出来, 也能慢慢地体会到它们的好处, 同时也就能慢慢地摸到文章的调子。我国 2012 年获得诺贝尔文学奖的著名作家莫言, 在给青少年学生谈他的创作经验时, 特别提到他在小学读书时把大部分精力和时间都用在了阅读四大文学名著和背诵经典诗文上; 他说, 把这些经典诵读积累多了, 感悟内化了, 灵巧的修辞、畅达的造句、 铿锵的声韵、 周密的谋篇, 口诵心悟, 不知不觉, 就会变成自己内在的语言素养。

久而久之, 口头表达和书面表达能力自然就会提高。

小朋友们平时记诵的名句 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟 就是讲的这个道理。

相信小朋友们在平时美美的诵读中, 已经感受到童诗的灵动与稚趣, 感受到古诗的厚重与典雅, 感受到汉语言文字的神奇与不朽。

所以, 我特别希望小朋友们, 趁早并持之以恒地把一篇篇优美诗文吞进自己小小的胃里, 要相信它会随着自己年龄的增长和感悟能力的提高, 由当初的 不甚解 慢慢发酵、 转化为自身血液中的文化因子, 侵润着我们的日常言行, 提升着我们的语言表达。

其次, 我还想给小朋友们谈谈怎样诵读积累经典。

在这方面, 古今很多名人都有深刻的体会和丰富的经验。

这里想给小朋友们介绍以下两种有效方法: 一是朗朗上口诵读。

我国宋代教育家朱熹说过: 凡读书, 必须读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记, 只是要多诵读遍数, 自然上口, 久远不忘。

古人云: 读书百遍, 其义自见。

谓读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。

余尝谓, 读书有三到, 谓心到、 眼到、 口到。心不在此, 则眼不看仔细, 心眼既不专一, 却自漫浪诵读, 绝不能记, 记亦不能久也。

三到之中, 心到最急。

心既到矣, 眼口岂不到乎? 当代著名美学家朱光潜也说过: 把数量不多的好诗文熟读成诵、 反复吟咏, 还要推敲出全诗的气势脉络和声音节奏, 使它沉浸到自己的心胸和筋肉里, 等到自己动笔行文时, 于无意中支配着自己的写作思路和气势。

这就要高声朗读, 只浏览默读不行。

这是学 古诗文的长久传统, 过去是行之有效的。

这些真知灼见、 有效方法, 值得小朋友们细心领会、 随时运用。

二是分门别类记忆。

诗中有自然、 有季节、 有情感、 有哲理 如果分类整理、 记忆, 就会事半功倍。

比如, 春天来了, 可根据早春、 仲春、 晚春等不同时令, 在注意观察住宅、 广场、 校园里的花草树木以及周围环境细微变化的同时,搜集整理出描写春天的名诗, 如韩愈的《早春呈水部张十八员外》、 杨巨源的《城东早春》、 高鼎的《村居》、 朱熹的《春日》、 志南和尚的《绝句》、 程颢的《春日偶成》、 贺知章的《咏柳》、 杜牧的《江南春》、 杜甫的《春夜喜雨》、 韩愈的《晚春》 ﹍﹍; 描写春天夜晚的诗, 如孟浩然的《春晓》、 苏轼的《春宵》、 王安石的《春夜》 等; 还有必发娱乐清明节的诗《清明》《寒食》 等等。

在不同的时节, 诵读相应的古诗词, 既有利于结合所见所闻感知诗文的意思, 又有利于增强对大自然的感悟能力和热爱之情, 懂得对美好春光的珍惜, 还有利于扩大积累, 增强语文素养和文化底蕴。

总之, 我们要让经典溢满学生心田, 让经典释放学生情感, 让经典驱逐学生疲劳, 让经典提升学生境界。

愿同学们在诵读中, 汲取营养, 滋养人生! 愿同学们在诵读中, 增知启智, 丰富人生! 愿同学们在诵读中, 继往开来, 把握人生!愿同学们在诵读中, 与时俱进, 开拓人生! 最后, 赋一首五言小诗《诗书少年儿童》 , 与柏杨民族小学全校师生共勉! 年少好时光, 恰逢读书忙。

诗词歌赋曲, 天下好文章。

日 积月 累强, 学问见增长。

圣贤对话中, 精神底色亮。

千古美文诵, 华夏文明长。

经典留醇香, 书海任翱翔。

徐光华 2014 年 11 月 7 日 作于利川市教学研究室 (注明: 作者系利川市教学研究室小学语文教研员、 湖北省教育科研学术带头人、 恩施州名师、 利川市优秀人才)

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