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浅谈怎样培养小学生学习数学的兴趣

2013-3-17 16:19:16  必发娱乐  我要评论(0  字号:T|T
浅谈怎样培养小学生学习数学的兴趣
德化实小分校:林月注
兴趣是小学生学习的重要动力之一, 前苏联教育理论家苏霍姆林斯基说:"学生带着一种高涨激动情绪从事学习和思考,对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大而感到骄傲".这就是学生的学习兴趣,有了学习兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的乐趣,才能激发出展示自我能力的欲望.
一、创设情境,激发小学生的学习兴趣.
托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣."创设问题情境能激起学生的探索、求知欲望,就能打开学生思维的闸门,能使其全身心地投入,积极地思维.如:在教学"能被2、5整除的数的特征"这节课时,教师一上课就说:"这节课我们先来做个谜游戏,好不好?"同学们异口同声地说"好!",很专心地听讲述:"同学们不管你们说出几位数,老师不经过计算就能知道它是否被2或5整除.信不信,试试看."同学们列举出的数越来越大,教师都一一答上,学生又通过计算验证答案.这时,大家都感到惊奇,里面到底有什么"密秘"呢?于是教师便顺势引导地说:"你们想知道这其中的奥妙吗?那咱们一起来解开这个谜."这时同学们产生急于知道的心情则会去认真学习,这就验证了"有疑才有思,有思才有所得"的道理.这时我会告诉学生要用新的办法来解决,就这样导入新课了.
二、动手操作,提高小学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出:"动手操作是学生学习数学的重要方式之一."由于小学生具有好奇、好动的特点.而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点.如:在教学人教版三年级下册的《面积》,在途中设计了"摆一摆"活动,每人准备一个圆形的、长方形、正方形(大小不同的)的图形,让学生用许多个边长1厘米的小方格摆放并进行比较,在操作过程中感知到它们的大小不同,也让学生感受到这些图形之间的联系与区别.小学数学教学就需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁.引导小学生动手操作、主动探索就是这座桥梁.因为动手操作不仅易于提高兴趣,建立表象,更有利于数学知识的理解.小学生还需要多种感官参与活动,动脑思考、动口表达、独立自觉地运用已学知识解决问题.事实上,通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多.
三、体验成功,发展小学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者.成功必定给人们带来喜悦、信心,激发进一步学习的欲望.小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其激励性评价.俗话说得好:"良言一句三九暖,冷言一句三伏寒."教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣.如,教材练习中的拓展题,要求学生解答,看看谁想的方法最多.这时,学生争强好胜的心理表现出来了,人人尽力寻找不同的解答方法.在课堂上经常会出现学生互相争辩的热闹气氛.通过这样的争论,不但活跃了气氛还使不同层次的学生都拥有同等参与的机会,并获得相应的成功,从而享受到成功的快乐,提高了学生学习数学的积极性.
四、联系生活实际,提高小学生的学习兴趣
《数学课程标准》中指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学."数学必须强调大众数学学习内容的价值----能适应生活的需要.因此,教师必须从小学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让他们主动地去观察、思考、探索、发现、解决,使他们体会数学就在身边,感受到数学的作用,对数学产生亲近感.数学来源于生活,运用于生活实际.数学中充分利用数学自身的魅力和学生的心理特点,吸引学生的注意力,增强趣味性,激发学生的学习兴趣.如,在教学"数线段"时,教师就对学生说:"现在,让你们来考一考老师,看谁能难住我.只要你任意给出一个线段图,我就能立刻说出它有几条线段.学生争先恐后地画图,不管数字有多大,老师都能很快说出.学生经过验证,发现老师判断得又准又快,神了!惊奇中,渴求老师到底有什么绝招,迫切的需要产生了浓厚的兴趣,带着疑问参与研究与探索.再例如,用扑克牌的4种花色代表一年中的四个季节,用除去大小王的52张牌代表一年有52个星期等.密切联系生活实际,丰富的数学问题产生了学生探索学习的需要,培养、激发了学习数学的兴趣.又如,在教学完认识计算器后,就可以让学生计算多位数的乘除,于是我利用这个机会让学生利用课上学到的知识,自己去解决学习生活中遇到的繁杂计算.在这个过程中学生们个个兴趣盎然,有自己找的也有相互帮助一起找的,这样不仅使学生们牢固的掌握了知识,同时也培养了学生运用知识解决实际问题的能力,提高了学生的学习兴趣.
数学是有趣的,教师要善于引导小学生获取现实生活中的常识,精心设计课堂教学.事实证明,兴趣是可以培养的,是可以发展的,是学习的最大推动力.
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