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浅谈小学中高年级英语课堂教学中的语段说话训练

2013-3-17 16:19:10  必发娱乐  我要评论(0  字号:T|T
浅谈小学中高年级英语课堂教学中的语段说话训练
上海市青浦区逸夫小学 陆羽奇
小学牛津英语教材实施已多年,在区教研室"一循环、四环节"基本教学模式的推动下,课堂教学有了较为显著的提高."一循环、四环节"基本教学模式,一方面可以帮助教师正确地确定教学目标,有序地安排好教学内容,同时能帮助教师理清思路,循序渐进地完成语言知识的信息输入—信息储存—信息处理---信息输出的完整过程,学生学得扎实有效.然而,教学模式不是固定不变的公式,很多教师一味地套用模式,新的问题又出现在我们面前:学生们尽管学了很多的词汇和语法知识,但是朗读、阅读英语语篇和英语会话能力仍有待提升;随着年级的升高,教材中也相继增加了语篇的学习,教师们对此却又显束手无策,很多教师把该教学还是停留在知识的教授阶段,忽视了英语教学的实际目的.这不是有悖于小学英语新课程标准中提出的"小学英语教学的最根本的目标是为了培养小学生综合运用英语语言的能力"吗?
基于以上的现实和认识,我们英语教研组以校本研修为载体,以课堂教学实践为途径, 多年来,我们从课改理念的学习到课堂的课改实践,始终着眼于学生交际能力的培养,更是潜心实践小学中高年级学生英语语段的说话训练.为此,我们根据教学目标、学生的实际水平,并结合牛津教材的语段说话内容,精心设计了以下语段训练方法:
1.通过话题设计,唤起学生对语篇内容的兴趣
(1)设计统领主题的关键性思考题让学生思考,然后有条理地进行叙述.如:5A Module 3 Unit 3 Butterflies 的教学中设计:How does a butterfly grow? 这关键性的统领问题,让学生边看课件边思考,接着老师说Who can tell me the life cycle of a butterfly according to the pictures and the key words or phases? Say the life cycle of the butterfly to your deskmate.学生在图片和关键字的帮助下复述蝴蝶的整个生命过程,并且在同桌之间进行操练,给全班学生操练的机会,扩大了语言的操练面.然后,用英语叙述蝴蝶有四个阶段的生长过程,进行语段训练.如:There are four periods in a butterfly's life. ...
最后给学生两篇分别必发娱乐青蛙和蚕的生长过程的文章,让学生选择他们所喜爱的动物,四人小组中阅读一篇相关的文章,先在四人小组中说说文中动物的生长过程,然后与全班同学交流.通过交流,学生一起来学习不同种类动物的有不同的生长阶段.将真实的生活引入课堂,缩短教学和现实的距离.课外阅读内容的补充,进一步提高学生的阅读理解和说话能力,同时也增加了信息量的输入.
(2)创设一个虚实结合的真实情境,然后让学生在玩中体验中学习了本节课的新知,调动起学生想说要说抢着说的这种情趣,最终达到语用的目的,但在这个过程中最最重要的一个因素是语段,它是这个过程中的重要载体.
如:3B Module 4 Unit 2 < Our Children's Day>教学中,在学习新词组Children's Day gift时,我们设计了一个赠送礼物的互动环节,这里制作了一个多功能礼物箱,让小朋友到礼物箱中摸出这些小朋友互相所赠送的礼物,然后再进行叙述,"Maira gives Elle a ____ for Children's Day gift.Hmm,it'ssuper! Elle gives Peter a _____for Children's Day gift. Oh, it's pretty! Peter gives Maria a _____ for Children's Day gift. Wow, it's cool! Peter gives Elle a _____ for Children's Day gift. Haha, it's lovely!" 这样既提高了小朋友参与的热情,同时又在他们的内心里有一种真实的体验和感受.因为真实的东西是计算机媒体所代替不了,它能够对学生的视觉、听觉、触觉等感官形成刺激,有利于充分调动学生对知识感知和参与活动的积极性.有趣的游戏活动不仅活跃了课堂气氛,还改变了传统单调乏味的巩固练习模式,使学生在体验中自然而然的强化了记忆.在抽礼物这一环节中,我们观察到全班基本上95%的同学都在举手,真的是达到了抢着说都要说的状态.通过创设的这种虚实结合的情境把语段很好的加以操练和巩固,因此达到了非常好的教学效果,充分调动了学生的语用情趣.
2.通过重点内容的有序学习,培养学生较强的语言能力
Oxford English 4B. M3. U3.Weather的第二个教时,在第一个教时学生已经学习了一些常见的天气状况,并会用It's ______.交流各自喜欢的月份或城市的天气状况.在第二教时新的单词是weather,新授的句型是What's the weather like in _____? In ____ , it's 为了使整个课堂的设计更趋于饱满,我们在单词上增加了符合学生认知能力的temperature和degree作为拓展词汇;同时,在句型上把The low(high) temperature is ______℃.也作为拓展句型,让学生了解,并能在活动中有机运用,以期望让学生对固有知识有所突破.
在整个教学过程中,我们活动设计始终以学生的思维流为依据,运用"一环四节"的教学模式设立了适宜的学习坡度,不让学生的思维跳跃进行.处在四年级的学生,还处在比较活泼好动、以形象为主的阶段,所以在活动设计上,充分运用了电脑媒体、图片、视频、录音等辅助手段引入新单词和新句型.并运用动态的图片展现,进行句型的训练.整个过程都是以天气为中心,从开始的一两句,到介绍时的三句,再到句型操练、最后到多句的"争当小小天气预报员"活动,让学生听、说、读、写能力加以锻炼.在语言安排上,从贴合学生生活的角度出发来引入和衔接,问题的设计也是贴近于日常生活,同时,注重 "对话文化"在英语课堂中的运用,使英语语言的交流功能充分发挥,也更加生活化习惯化,让每个孩子都有话可说并乐意去说.
最后的Post- task activities环节,设计的"争当小小天气预报员"的活动,深受学生的喜爱.一开始学生们非常认真地带着我设计的问题听天气预报,然后通过师生对话呈现天气预报的内容,紧接着看老师亲身示范天气预报员的角色,学生个个都跃跃欲试,再让他们在小组中活动(争当小小天气预报员),最后向所有人展示,学生们有模仿的,更有自己的发挥,真正做到了新旧知识的整合,更加使英语语言的交流功能充分发挥,从而让英语课不光光是作为一门单纯的语言课,更多的成为知识获取和思想交流的平台,充分体现了小学英语课堂教学活动"以言语交际为中心"教学理念.
3.在课堂延伸中进一步巩固所学,形成学习能力
(1)激活学生原有经验,创设听说训练背景.在学了3A P23页上《Read a story》后教师适当拓展了《Tadpole looks for mother》,小蝌蚪找妈妈的故事是学生熟知的故事,在小蝌蚪找妈妈的过程中既学习了新单词belly,four legs,green skin等新词,还学习了I haven't…和She hasn't…的新句型,在学习和表演的过程中,学生仿佛把自己当成了小蝌蚪,语言流畅而自然,富有丰富的情感.
(2)利用有声作业的布置来促进学生语段说话训练.要求学生先模仿原版录音,在熟读背诵的基础上,周末抽空再录在磁带上,周一交.周一收了磁带作业后进行校听,并把学生的错误内容记录在一张空白纸上,夹在磁带盒内,返还给学生进行纠正.而且对于错误较多的同学进行第二次的面听.这样, 通过对学生进行有声作业的布置及检测,发现学生语音、语调的正确率、语段表达的流畅有了很大的提高,学生英语交流的积极性也被调动起来了.
(3)要求学生坚持拨打电话机里的12121天气报告,把听到的内容记下来,然后按学号轮流在当天的英语课上用英语解说天气报告.解说时要求学生完整叙述日期、最高温度和最低温度,天气的状况以及降雨量.这样训练让学生模仿气象台的解说词,在解说天气报告的过程中发展学生的语段表达能力.
在课堂上对学生进行语段说话训练,可以说改变了以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言能力的培养的倾向.在小学英语学习阶段适当地开展语段说话训练,对巩固英语课内学到的单词和句型、丰富英语文化背景知识、提高英语教学质量都具有重要的意义.但在实践中,我们发现在语段说话训练中仍有许多值得改进的地方,如教师在根据话题创编语篇时没有系列性,随机性较大;在语段说话训练的设计和实施过程中,教师始终"扶"得太多等."冰冻三尺,非一日之寒",培养学生的语段会话能力,是一个渐进的复杂过程.
总之,在课堂上对学生进行语段说话训练是我们不懈探究的课题,在实践中努力寻求最佳策略,让学生在探究、有趣、真实的语言环境中,自然地运用语言,成为语言学习的成功者是我们追求的目标.
参考资料:
(1)《上海市中小学英语课程标准》上海世纪出版集团 上海教育出版社 2002年11月第一次出版
(2)《中小学英语教学与研究》国家新闻出版署 2006年第5期《浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围》
(3)《小学教学设计》中国电力出版社 2006年第5期《让英语教学艺术起来》
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