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浅谈信息技术在小学数学课堂上的合理运用

2013-3-17 16:19:04  必发娱乐  我要评论(0  字号:T|T
浅谈信息技术在小学数学课堂上的合理运用
谢明
摘要:人类已进入信息时代,要加强信息技术与其他课程的整合[1],它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展.这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,将极大地影响数学教育的现状.因为只有这样,数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把信息技术融入到小数学科教学中.
关键词:动态教材 ;小学信息技术 ;整合;合理运用
在当前的学校教育中,主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验--间接经验.要使学生在有限的空间打破地域界限去认识教材中的事物,达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标,我们必须充分运用多媒体信息技术为"低耗、高效、优质"地提高教学质量服务、多媒体技术的合理应用,信息传输质量高,应用范围广.利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息.能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物,大大地缩短认识进程,起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用.此外,多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点,在教学中有着重要作用,现谈谈肤浅之见.
一、发挥信息技术优势,创设情境,激发学生学习兴趣.
教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法.由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果.因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣.
比如:如在教学"分数的意义"时,我设计了两组画面.第一组认识一个或一个计量单位的几分之一、几分之几,再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作,感知单位"1",认识几分之一、几分之几以及何为"平均分".第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几.如六个苹果组成的整体、八面红旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示.、与此同时我边引导边板书,学生边观察边思考边回答教师在讲解"分数的意义"过程中所提出的有关问题.这样,通过直观演示,学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知,即而抽象概括:一个东西、一个计量单位、一个整体都可看成单位"1",由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出"分数的意义".再如在教学长方体、正方体的认识之后我设计了这样一道题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?这样的问题由于小学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的.这时,只要通过投影在银幕上呈现出"切割"、"旋转"、"提取"等动态的过程,就会使学生一目了然,这样做既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了他们的空间想象能力,同时,激发了学生的学习兴趣.
二、发挥信息技术优势,让数学知识无限延伸
在信息技术教育环境下,将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材,教学内容范围的扩大,更新速度的加快,为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会,有利于学生产生创新的灵感,进而提出独特的观点和见解.
例如在教学《百分数的应用》讲解"利息时,如果完全按照"数学来源于生活"的准则让学生去银行或储蓄所体验,可能会出现很多预想不到的问题,也很难完成教学任务,所以可以利用信息技术手段虚拟现实的功能,模拟并让学生经历一个从去银行、到银行存款、到两年后取款的完整过程,学生同样可以在其中理解有关利息的一些基本概念、计算方法,获得独立处理利息问题的能力,同时把"希望工程"渗入其中,成功进行情感教育,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育.利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技."
信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势.它延展了课堂的空间维度[2],拓展了学生的视野,实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激,让数学知识无限延伸.
三、发挥信息技术优势,拓展知识,使练习设计多样化
知识的掌握、技能的形成、能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现.在新大纲中明确规定:应使学生"初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题".所以,练习是学生学习过程中的重要环节.利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能让学生轻松巩固已学知识,激发学生内心深处的学习兴趣,同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径.
例如,在学习图形计算时,利用信息技术进行网络教学,事先教师制件了多样的练习,让学生在计算机上自由选择题型进行练习,有选择、判断题,也有利用鼠标拖进行的按要求移动练习,并且可以在完成之后点击检测,计算机可以自动反馈学生的答题情况.全班同学一起校对时,更能将学生的想法直观地显示在每台计算机上.教师可将交流学生的计算机利用多媒体网络教室,选择它显示在每个学生的屏幕上,由这个学生拖动鼠标来显示移动过程.在练习巩固中,由于利用信息技术进行教学,省去了板书和擦试的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加.
口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分,利用电脑中的随机函数编写算式,可以根据要求无限量地供应题目,并判断你输入答案的正误,还可以设定答题时间,超过答题时间,电脑自动告诉你答案,让学生与电脑比速度.如在形式上再略加修饰,不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏——"鲜花配绿叶":两片绿叶上分别设定两个随机数,周围放置0~9十朵花,请学生将绿叶上的两个数做减法,根据运算法则,从个位算起,先点击的一朵花作为个位花,它将飞到个位的位置上,再点击十位花,一道题做完后由电脑系统自动判断正误,用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果.学生对这样的数学游戏十分欢迎,并真正达到了寓学习于娱乐之中.
现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑[3],通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养.信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,课程整合现在还是刚刚起步,随着信息技术的发展及课程整合的深入,必将产生新型的教学模式.在教学中,我一定会积极探索信息技术和数学及其它学科教学的整合,让信息技术更好地推动教育改革,为全面推进素质教育服务.我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!
参考文献:
[1]、《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[M ]、 何克抗
[2]、南国农《信息技术教育与创新人才培养》[c]、 电化教育研究 2001年8月[3]、《中小学信息技术教育》[c]、 2003年第5期
作者简介:
谢明:小学高级教师,本科,研究方向为数学教学.
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