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谈谈小学英语课堂教学的故事教学

2013-3-17 16:19:03  必发娱乐  我要评论(0  字号:T|T
谈谈小学英语课堂教学的故事教学
作者:孟锦洪
摘要:我认为,以故事为载体的故事教学有助于课堂教学效果,在学生对故事的热爱这一前提下,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过故事的形式,教授给学生,为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出,有效地提高其语言表达能力,英语课堂将充满魅力,教学效率也会大大提高.
关键字:英语教学;故事教学
"故事是儿童的第一大需要".生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦."在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择.所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法.
把小学英语教学与故事相结合,能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景,能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事,从而吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高整个英语课堂的教学效果.下面,我就结合自身的小学英语教学实践,谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的使用.
小学英语教学内容中许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学,如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等.
一、故事教学应用于单词教学.
(一)、讲故事,解决难的单词.
故事教学的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程.例如,我在教学方位词时,behind这个词,学生老是发不好.于是我就创设了这样一个故事:猫抓老鼠.
首先,我用简笔画在黑板上画了一间house.在房间里画上些学生学过的物品,有table, sofa, chair, flower, TV等物品,一只小猫在抓老鼠的情形.老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲在table后面,露出一个小尾巴,让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面,让学生继续用behind来表述老鼠的位置,学生非常兴奋,人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的叙述过程中,学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了.
(二)、讲故事,引出新单词,体会单词所包含的特点.
很多老师平常上课的时候,每当新授单词时,就会拿出单词卡片让学生认读、学习,这种方法虽说直观形象,但缺少一种兴趣的调动.同时,学生始终是被动的,主体性得不到发挥.要让学生从"要我学"转变成"我要学",故事教学是一种较好的手段.当一起学习故事的时候,学生是故事讲述的参与者,他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达.例如,我在GOGO版三年级上册第七课,主题是动物单词教学,怎样才能让小学生们要课堂40分钟里掌握这几个单词呢?我以动作图片为主,辅以简短明了的句子,穿插整个故事,如:老师带同学们去动物园玩,一起来认识这些是什么动物.
于是,我问同学们,在竹林里吃竹子是什么动物?猜一猜.同学们就会想到是熊猫,于是我举出图片,问:What is this?同学们说出中文时,我就说:It is a panda.随着机械训练的跟读和自己认读,让学生了解这个动物的特征并会认读它,后面教学我可以出示另一动物图片,问:What is this?It is a…….同学们把自己认识的动物大声说出来,然后我就带读:What is this? It is a tiger.…………依此类推,同学们在这个故事情景中,不知不觉的学习英语的几个动物单词和句子.
这个故事是以一个句型: What is this?It is a…….穿插着整个课堂,简单的故事把书本零星的不成系统的知识点串起来,学生跟着故事学习英语,简单的故事使他们乐学、易学,真正的做到了以学生为主体.
二、故事教学应用于句型教学.
学习句子的表达,一直是小学英语教学的一个难点,如何让学生学习得轻松,灵活地掌握句子呢?简单的故事都具有语句重复性的特点,情节都非常清晰,角色有强烈的对比,生动有趣,学生能专注于故事情节的发展,在不知不觉中学会了句子的表达.
例如,我在五年级的课时,教学内容是There is a…这是个陈述性的句子,若让学生看图陈述,由于他们年龄小,必定有一定的难度,况且也缺少一个较真实的情景.因此,我利用了从杂志中得来的一个There is a bee on me.的故事.
故事由一只小蜜蜂停在了一只鸭子的身上,鸭子就说There is a bee on me. 接着,鸭子一心急就跳到了母鸡身上,母鸡说There is a duck on me. 母鸡一心急就跳到了猪身上,像这样的连环,最后,大家跳到了牛身上,全部小动物都摔了下来,小蜜蜂飞走了.把句子放在生动有趣的故事中教学,让学生学得轻松,而且也深刻地记住了句子的含义,并且能在其他情境自如地运用了.
三、故事教学运用与对话教学.
对话教学需要教师创设一定的情境,然而,要设计接近生活的情境并不简单,而且情境不够多样.但故事则不然,由于它本身就是一个的想象的情境,因此,它更丰富,有助于对话的新授.例如,我教对话How do you go to ...? I go to...by ...句型时,设计了一个广州小老鼠去北京的故事.先在黑板上大致画一下中国地图,从广州到北京画出一条线路,中间几个城市,像长沙啊,武汉啊,上海啊等等,小老鼠到了北京,见到了北京的动物,他们奇怪了,那么远的路,小老鼠是怎么过来的呀?小老鼠就开始缓缓道来, I go to....小动物们根据地名,一个个问,Mouse mouse ,how do you go to changsha? 小老鼠回答: I go to changsha by bus.然后一个个地名用这样的句型对话下来,等说到北京,两个句型已经滚瓜烂熟了.
四、故事应用于整堂课的贯穿,创设尽可能的真实情景,使得课堂充满趣味性和整体性.
故事教学不仅可以用在单独的一个教学内容中,而且它还可以应用于整节英语课,起到贯穿整堂课的作用.例如我在教学GOGO版三年级下册第七课时,主题是学习水果,于是我就在课堂里编了一个故事:唐僧师徒四人来一个山脚下,师傅感到有点饿啦,因为每次去化斋饭都是孙悟空去的,这次要派猪八戒去……
话说猪八戒去了森林里摘果子,见到什么水果就摘什么水果,出现一种水果时,老师就教大家认读二次;当猪八戒摘完了课文里要呈现的水果单词时,猪八戒就检查自己摘了什么水果,这时老师领读一次刚才见到的水果名称;在回来的路上,猪八戒不小心摔跟头啦,把水果全倒在地上,觉得自己太累了,就拿起一个水果边走边吃,吃一个水果,学生就朗读一次,当回到师傅面前时,刚好还剩一个水果,对师傅说:山上的野果不多,俺老猪好不容易才摘了一个来慰劳师傅啦!
通过故事教学法,按照一个情景贯彻课堂,激发学生学习的兴趣与积极性,使每个学生都主动参与其中,在故事世界中,学生带着兴趣,层层深入,从而做到了人人动口,从易到难,达到优化课堂教学、提高英语口语表达能力的目的.
五、故事作为一种Homework的形式,丰富学生课外作业的形式.
故事教学可以延伸到课外,利用学生对故事的热爱,学生可以将学到的英语知识通过理解后,创造性地运用.例如编一些小故事,可以是想象的,也可以是描述身边的事或物品,更可以是用画画的形式表现出来,创作自己的英语小漫画等等,达到真正地理解、运用单词.
当然,并不是每一个教学内容都适用于故事教学,它只是众多教学方式中的一种,并不是一种万能的教学方法以故事教学为手段的英语课堂,创造了各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率.作为一名小学英语教师,应努力探索更多,更有效的教学方式,使自己的教学更具智慧与新意.
参考资料:
《英语课程标准(实验稿)》
《小学英语教学法》
作者简介:
孟锦洪:语文小学高级教师,本科,教导主任,研究方向为英语教学.
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