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浅谈小学英语课对学生创新能力的培养

2013-3-17 16:18:57  必发娱乐  我要评论(0  字号:T|T
浅谈小学英语课对学生创新能力的培养
摘要:随着教育改革和发展的深入,培养学生的创新能力和实践能力是新形势下对教育工作者提出的新要求.培养具有创新素质的人才的主战场是课堂,将创造力的培养寓于课堂教学之中.小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要.小学英语课堂教学是小学生学习英语的基本形式,是全面实施创新教育的主要场所.
关键词:小学生、 英语、 创新能力、课堂教学
实施创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,是新世纪教育改革和发展的必然,也是深化素质教育的要求.随着教育改革和发展的深入,培养学生的创新能力和实践能力是新形势下对教育工作者提出的新要求.
培养具有创新素质的人才的主战场是课堂,将创造力的培养寓于课堂教学之中,教师就必须由原来的那种以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高:教学方式还是以"翻译式"、"灌输式"为主;外语实践量少,内容死,面窄;学生的语言交际能力得不到应有的提高的教学模式,转变为开放型,多渠道的以学生为主体的教学方法,使学生从教师的"要学会"中走出来,步入自己的"要会学" 的殿堂,由此达到培养学生创新意识、创造力和实践能力的目的,让学生成为学习的真正主体,成为学习的主人.
小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要.小学英语课堂教学是小学生学习英语的基本形式,是全面实施创新教育的主要场所.如何在英语课堂教学中培养学生创新能力,结合教学实际,我从以下几点谈谈自己的体会.
一、营造良好的学习氛围,培养创新意识.
培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种自由、民主、平等、和谐、宽松的氛围.作为教师要以人为本,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要用积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能,使全体学生都能主动参与学习,产生不怕错误、敢于求异的学习心理,点燃学生创造思维的火花.
小学英语学习多以口语为主,需要学生大胆表达,教师可以将富有感染力的话语如:Good . Very good . Wonderful . Good job ! Great ! Supper ! Excellent !蕴涵在课堂中,鼓励学生,对后进生不能回答时应耐心鼓励说"Try again ." "Don't worry ."促使其争先恐后投入到学习中,营造一种有利的氛围.产生学习的兴趣.
"兴趣是学习最好的老师."学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件,启发和激励学生的浓厚的创新兴趣,是培养学生创新的前提.在英语教学中要想培养创新思维,就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态,在丰富的教学情景作用下,使学生很快达到情绪的兴奋,主动探求知识,主动研究问题,创造性的解决问题,学生在愉快的游戏过程中,潜移默化地增长了自己的知识.
随着素质教育的进一步深化,小学英语不在是单纯的字母、单词、句子的叠加,也不是简单的语音、词汇、语法的总和,而是从课堂走向生活,是生活场景在书中的再现.例如在教授PEP Book5 Unit 4<> A Let's talk . 学完对话后,让学生小组合作创编对话.他们创编的对话很有创意,有的小组创编母亲节帮妈妈干家务活;有的小组创编去敬老院帮老爷爷、老奶奶干活;还有的小组创编"小鬼当家".这样既培养了学生团结合作的精神,又让学生积极动脑去想、动口去说,创造性思维很好地发挥出来.
总之,教师要注意教学的生动性和趣味性,是课堂教学生动活泼,充满情趣,让学生扮演各种角色,相互对话,讲故事,当小老师,表演短剧节目.听英语歌曲和看英语电影等.这些活动都能极大地激发学生的学习兴趣.时间一久,这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机.使学生自觉、自主,有创造思维地学习.
二、启发想象,培养创新思维.
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造.要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力.爱因斯坦说:想象比知识更重要,因为知识是有限的.而想象是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件.只有丰富学生的想象,学生的创新能力才能得到较好的发挥.所以在教学过程中,我常常根据不同的主题设计不同的活动,用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料.如:在教授PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys.时,我让学生想象:假如你去了动物园,你看到许多动物.请你想象一下动物们正在干什么?学生们开始发挥自己的想象力,不一会就掌握了所学的内容.设计"我是小小礼仪员",让学生练习已学的礼貌用语;设计"五好家庭演讲会",让学生介绍家庭成员及父母职业;设计"喵喵艺校招生",让学生谈各自的兴趣爱好等.这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性,使他们的英语水平得到充分的发展.
三、扩展激疑,训练学生的创造思维.
著名语言学家克鲁姆认为:"成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料."【1】因此教师应尽量用英语组织教学,做到课堂教学英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平.如教"Listen to the tape"时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了.这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,如:"Class Begins ." "Stand up !" "Open your books and turn to page six ." "Read after me ." "Have you finished ?" "Hands up !" "Louder, please !"etc .为学生创设语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯.用英语组织课堂教学,给学生耳目一新的感觉,一下子就把学生的注意力吸引过来,使他们对英语课产生浓厚的兴趣,学生还可以从中不断地得到英语语感刺激,用英语去思维.
在日常教学中,教师可利用实物,简笔画、教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力.例如:在教stand up, sit down , open your books , close your books , hands up ,几个短语时,就可以用肢体语言来演示,边说边做动作,学生通过观察、猜测,很快就明白了所要学习的短语的含义.
教师还可以采用多种方法、激发学生丰富的想象力.在学习动物名词时,可以让学生模仿动物的样子、声音来学.例如:dog, dog 汪汪汪;cat, cat 喵喵喵等.这样学生就会很有兴致,有的扮成小猴,有的扮成大象,再难的词在学生的口中也变得流利起来,枯燥的单词很快就被学生记住.
总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力.
四、充分发挥学生的主体作用,激活学生的创造力.
母语学习研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是"我们如何在课堂教学中创造些什么",而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件."新课程标准强调的是学生"能干什么".因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力.如在教授"Go shopping "一课的内容时,我没有使用传统的使学生处于被动地位的教学方式,而采用多媒体呈现商店、售货员等,然后提出问题:"假设是你,将如何进行购物?"学生分小组讨论,接着每组向全班必发娱乐.这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们摆脱了被动灌输的困境,成为学习的主人.
五、充分利用课堂,拓展学生的创新思维.
课堂是教师和学生教与学和谐互动的交流市场,课堂教学是学生吸取基础知识、激发发散思维、培养创照性思维、提高创新能力的主渠道.课堂教学要着重于拓展学生创新思维,在教学过程中,教师要善于捕捉合适的时机,引发学生的发散思维,引导学生打破现有的思维方式,积极开拓思路,从不同的角度探究问题,并鼓励他们从不同的思维角度去思考问题,从而进一步提高他们的创新思维能力.
⑴、以Food and drink、Health、Sports等一些常识性问题,来吸引学生的兴趣与注意,激发他们敢于质疑,大胆解疑,以引导学生通过积极投入语言实践,逐步向新材料逼近,为Lesson2的第一部分有关饮食与健康的对话学习,做了必要的铺垫.
教师利用简笔画,引导学生对图画进行讨论
---What does she look like?
---Is she happy or sad?
---Do you know why she looks happy/sad? 等.
采用这种方法,不仅仅是方便,直观,能引起学生的兴趣和注意力,更因为它们的恰到好处的运用,激活了学生的思维,为引出听力材料 Mr White's trouble 做好了准备.如通过对简笔画的讨论,把话题转入听力材料的内容中.
---Is Mr White happy or unhappy today, Do you want to know?
---What's his trouble, do you know?
⑵、珍视学生生活体验,创造性地开展教学
教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维,使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用现有经验,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力.例如:在教授line(直线),circle(圆),square(方形),triangle(三角形)等词汇时,充分利用Authorware编程和有关工具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来,通过交互作用,形成网状的结构.学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上,让学生根据图形提示识别单词之意,并提出相关的问题:"生活中有哪些物品是圆形?......"学生会积极地思维,抢先回答:"sun,cake,ball......"学生们联想起很多有关的词汇,进行人机对话这种新型的教学方式,既培养了学生独特的思维方式,又提高了语言训练的密度、有效度.
又如教学PEP Book 7 Unit5 What does she do ?时学生在学习了father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后,我留给学生回家作业题:1、介绍一张全家福.2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来.3、长大后你想当什么?学生们有了充分的准备后,第二天上课时都踊跃发言,很流畅地介绍了全家福,通过学生的体态语,让全班同学猜一猜他(她)爸爸、妈妈是从事什么职业的,而当问学生长大后想当什么时,他们更是热情高涨,一边说a teacher,一边还学起老师的样子在黑板上写起字来,使凌乱、分散的内容串联起来,把知识完整地呈现出来.学生在教学中说说、做做,烙下了印象,活跃了思维.所以,要培养学生的创新思维能力,教师首先要创造性地展开教学,不受教学模式的局限,充分发挥自己的才智,以自己的创造性的教,唤起学生创造性的学.
六、积极评价,鼓励创新思维.
德国教育家第斯多惠说过"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞,这就是对学生最好的评价".学生最大的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功.所以,对于学生的表现,我们应该进行积极的评价,鼓励创新思维.
在教学中要注重发挥评价的鼓励作用.在评价中注重客观、公正、热情,使学生体验到评价的严肃性,着重引导学生积极思考、敢于回答,以鼓励为主满足学生的需求,调动他们的积极性.教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于和蔼宽松的教学环境中.他们的创造性思维才能得以发展,并最终使学生成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人.
总之,创新是人类历史进步的动力,教育又是培养创新性人才的摇篮,教师应通过各种途径,从多方面培养学生的创新思维能力,促使学生成为新世纪所需要的人才.教师作为教学的组织者和主导者,应该主动开拓进取,不断研究,把培养学生创新能力自觉地渗透到英语教学中.因此,小学英语教学要培养创新型人才,要求教师们转变教育观念,深入学习并领悟先进的教育理念,优化英语课堂教学,营造民主、和谐的学习氛围,让学生积极主动地参与教学,培养学生的自主学习能力,让课堂教学充满创新活力,开创新世纪英语课堂教学的新天地.
参考文献:
①、李红纪 .小学英语创新教学初探【J】.小学英语教育学 , 2011,1:18-19 .
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